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发布时间:2019-01-30   作者:左移湘    点击:719

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新华网杭州6月20日电(记者岳德亮)浙江近日作出规定,从2007年开始,各学校应建立收费使用情况定期公示制度。对涉及教育乱收费的案件,发现一起,严肃查处一起,并追究有关领导和当事人的责任。

中文系大四生小廖被分到某媒体实习。报到那天,他们一行5人准时去到,参加了该媒体从上午9时到12时的一个工作会议。可没想到的是,散会时就被告之“下周一再来上班”。小廖说,原先认为到媒体实习会很忙,是满怀一腔热忱来的,准备大干一场,但是现在就像被泼了盆冷水,不知怎么办。

总体上来说,安徽的教育发展还不够。国家有一个重要的指标,就是“十五周岁接受教育的平均年限”,目前为止,我们省的这个数字在全国还是偏低的。

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对于《意见》的规定,他表示,不该一概而论。对于某些技术含量不高的服务性行业,设定最低标准可以保障实习生的权益,是好事。但对于一些专业性强的行业,如理工类专业,初出茅庐的实习生到用人单位可能还会把仪器搞坏,还要硬性规定报酬标准,可能会吓跑一些企业。

这并非危言耸听。记者了解到,某高校一名外教让学生完成一篇英语作文,大学生们交上来的作业让他感到非常吃惊,“你们的母亲难道都是一样的吗?难道她们从来没有不负责过?母亲从来就没有自私过?”

不管舆论赞同也好,吐口水也罢,川大是下定决心要第一个“吃螃蟹”。该校新闻系主任张小元解释说,取消本科毕业论文的真正意义,还不仅仅在于目前的本科毕业论文“太水”,形同鸡肋,主要是为了解决大学教育与实践严重脱节的问题。本科毕业论文注水严重是个不争的事实,多数论文都是由“ctrl+c”和“ctrl+v”搭建而成。好一点的,还会后期制作处理一下;糟糕一点的,直接就是论文整体挪窝;更恶劣的,连最后“毕业论文致谢”都不放过,署名也不带更改的。通篇找不到自己的语言,好不容易自己发表了点想法,却又文句不通、辞不达意。啼笑皆非的事情实在太多了,所以取消本科毕业论文的呼声一直很高,非常高。

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当然,公众对于“80后”博导的质疑,也并非全部指向年龄。选聘博导,年龄固然可以不是问题,但选聘的程序和机制是否真正做到了公平公正,是否有权力和关系的插足,其实才是最令公众不放心之处。既然如此,“80后”博导的当选要想免于质疑,当选者的身份与背景,选聘的过程和当选的理由,的确还有“是骡子是马,拉出来遛遛”的必要。

据悉,目前正在进行的“首期中小学班主任专业培训班”上,任小艾等七位研究班主任工作的专家学者和全国著名班主任为学员授课。“当班主任多少年了,从来没接受过这样高规格的、系统的培训,真解渴啊!”许多来自基层的班主任教师兴奋地说。

师德体现在方方面面,而爱岗敬业、关爱学生是践行师德的最基本要求。爱岗敬业不仅体现了诚信、尽职、图强、服务社会的崇高师德,而且体现了奉献社会、奉献人生的执著信念,刻苦拼搏、坚韧不拔、无私奉献的精神,以及“敬业、爱生、博学、严谨”的教风和“勤学、多能、踏实、求真”的学风。概言之,“爱岗敬业”正是淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。用陶行知先生当年的话来说,就是“捧着一颗心来,不带半根草去”的无私无畏精神。

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中央社会治安综合治理委员会办公室、中央综治委学校及周边治安综合治理工作领导小组12日发出通知,要求采取更加坚决有力的措施,进一步健全完善学校及周边治安综合治理工作机制,切实维护学校及周边的安全稳定。通知称,对于工作不力,导致发生重大恶性案件和安全事故的县(市、区)和乡镇(街道),坚决实施社会治安综合治理“一票否决”,并进行责任倒查,严肃追究有关领导和责任人的党纪、政纪和法律责任。

突出学生的主体性。许多从事教育的人或许已经忘记了叶圣陶先生的名言“教是为了不教”。教师选择教学内容,学生适应学习内容。而实际上,学习者的反思、建构和创造才是真正的学习,没有主体意识的建构,就不会实现有效的学习。近年来国外先进的教学理念,如美国教育家布鲁纳的发现法原理、苏联教育家赞可夫的教学与发展实验、美国教育家罗杰斯的非指导性教学理论等,不断被介绍到我国。它们有许多惊人的相似之处,即把发展学生的自主性、能动性、创造性以及刺激教育教学过程的民主化和个性化放在中心地位。教师只有勇敢地做“平等的首席”,民主地与学生讨论、对话,才会给学生留出自主思考的空间,促进学生全面、健康、可持续发展。

也许有人会说,作为一门工具,书法已不再象以往的历史年代那样的重要,因为现在都是电脑化了,书法的好与否已经变得没有什么实质性的意义。或许也正是在工具论的影响下,才会使我们民族原有的许多优秀的传统都在信息化中被人淡忘了,也逐步失去了其应有的吸引力,这真是值得我们深深的思考。

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协调发展是一种科学的可持续发展观,是以发展为前提,以相对均衡为目的,兼顾公平和效率的发展观。加快学前教育发展,促进义务教育均衡发展,促进普通高中特色发展,增强职业教育的吸引力,大力提高高等教育质量,加快继续教育发展步伐,关心民族教育、特殊教育,是教育协调发展的题中应有之义,也是《规划纲要》的突出亮点。促进教育协调发展并非一蹴而就,需要统筹改革、发展和稳定的关系,以改革促发展,加强教育体系的关键领域和薄弱环节建设,不断提高我国教育的整体水平。(中央教育科学研究所所长袁振国)


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